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Primaria
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R#1
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R#2
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R#3
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R#4
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Condición de Acreditación
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Adriana
Velázquez
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8
(ocho)
Falta
el autor del artículo o texto.
El
texto no desarrolla el concepto de modernidad líquida
No
hay una crítica a la argumentación del texto.
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1
(uno)
No
es un libro
SEGUNDA
ENTREGA:
7
(siete)
Cuidar
un poco más el estilo narrativo
|
En
el desarrollo principal se pide un análisis de los conceptos y contenidos del
artículo en cuestión. Hay mucho copie y pegue del texto original, por favor
abstenerse de esta práctica
Sobre
el anclaje a la práctica profesional: ‘Los agentes educadores, para lograr el "progreso", se
provoca en el alumno, una "aceleración del tiempo”’ la aceleración no es
provocada por los agentes educadores, ni por la escuela, por favor revisar la
comprensión de la teoría de la aceleración. Después de analizan los rituales,
tema que no es central en la teoría. Sobre la cohesión no es un tema que sea
analizado por Harmut Rosa al igual que el trabajo en equipo.
El
trabajo está aprobado
4
(cuatro)
SEGUNDA
ENTREGA:
No
se explica correctamente el concepto de régimen de historicidad.
La
teoría de la aceleración no usa el concepto de régimen de historicidad, para
qué lo cita la autora?
Faltan
los tres elementos o conceptos que componen la teoría de la aceleración, es
decir están pero perdidos en el relato no hay una comprensión cabal de la
teoría. Cómo participa la técnica en esto?
No
hay un anclaje a la tarea docente se describen aspectos de la institución
escolar
Trabajo
aprobado
Calificación
final
5
(cinco)
|
El
contenido teórico es correcto pero está todo inconexo. Como es una
investigación no se divide el relato como lo dividen l@s autores para
comprensión del lector.
Por
ejemplo los objetivos de la investigación.
En
el anclaje a la tarea docente se presenta problemas de compresión de
contenidos y falta de desarrollo por ejemplo que es un sujeto digital?? O que
es darle seguridad ontológica a los estudiantes??
Con
los signos no se construye sentido.
Calificación
final
6
(seis)
SEGUNDA
ENTREGA:
7
(siete)
|
Cursada
aprobada.
Deberá
rendir una evaluación final.
Para
el final debe preparar los siguientes textos:
·
Rápido a ninguna parte. Consideraciones en
torno a la aceleración del tiempo social
|
|
Carla
Zurita
|
4
(cuatro)
Al
trabajo le falta desarrollar muchos temas desarrollados por el artículo. Qué
es reflexividad, qué es incertidumbre para Beck, contradicciones entre
tradición y modernidad en Giddens, reflexividad estética en Lash.
Muy
incompleto el anclaje a la práctica docente.
SEGUNDA
ENTREGA:
Sigue
habiendo desarticulaciones en la presentación de los contenidos. Hay frases
inconexas. Se mejora la cobertura de los contenidos propuestos por la autora.
En el anclaje a la práctica docente faltan aplicar conceptos específicos como
incertidumbre, contradicción entre tradición y modernidad en la escuela y
reflexividad estética de la propuesta pedagógica
Calificación
final:
5
(cinco)
|
4
(cuatro)
Falta
explicar que es símbolo detonante. No se desarrollan los siguientes temas: performativo
político, rizoma, diseminación, remediación, hipermediación. Tiene que
aplicar estos conceptos a la práctica docente
SEGUNDA
ENTREGA: Se mejora sensiblemente el desarrollo del trabajo
Calificación
final:
7
(siete)
|
Debe
haber un desarrollo teórico de cada concepto que desarrolla el artículo, no
sólo citarlo.
La
teoría central del artículo es la aceleración. Pues bien cómo influye esto en
la tarea docente. A este análisis le faltan elementos de dicha teoría
2
(dos)
Rehacer
SEGUNDA
ENTREGA:
Se explican
los conceptos teóricos pero todos inconexos uno de otro
Sigue
sin explicarse la teoría de la aceleración.
Se
mejora el anclaje a la práctica docente
Trabajo
aprobado
5
(cinco)
|
¿a
qué llama la autora sociedad de la información?
¿Qué
es brecha digital?
No
se explica la diferencia entre acceso, uso y apropiación
La
brecha digital no se divide en etapas sino en profundidad de la misma
Falta
definir pobreza y marginalidad digital
El
anclaje es hacia la práctica docente, está bien el análisis institucional
pero ¿cómo influye en la práctica la brecha digital? ¿tiene que ver el uso y
la apropiación?
4
(cuatro)
SEGUNDA
ENTREGA:
No
se resuleven las sugerencias anteriores
Calificación
final
5
(cinco)
|
Cursada
aprobada.
Deberá
rendir una evaluación final.
Para
el final debe preparar los siguientes textos:
·
Rápido a ninguna parte. Consideraciones en
torno a la aceleración del tiempo social
·
Los nuevos rostros de la desigualdad en el
siglo XXI: la brecha digital
|
|
Gabriela
Weigandt
|
9
(Nueve)
Muy
bien la reseña
|
9
(Nueve)
La
reseña está muy bien estructurada
|
|
|
|
|
Juan
Linares
|
9
(nueve)
Muy
bien la reseña
|
9
(Nueve)
La
reseña está muy bien estructurada
|
Excelente
trabajo
Felicitaciones
9
(nueve)
|
Brecha
digital no es sinónimo de pobreza digital. Brecha digital es la separación
técnica entre nativos y migrantes digitales
Lo
demás está muy bien
8
(ocho)
|
Promociona
el espacio con una calificación final de 9 (nueve)
|
|
Myriam
Stramesi
|
Calificación
final: 5 (cinco) sin opción de reentrega
Falta
explicar la teoría central de LASH, la doble reflexividad, se la nombra pero
no se la explica. Hay un desarrollo de conceptos que acompañan pero no se
logra explicar la teoría central del autor. Ocurre lo mismo en el anclaje de
la práctica docente dónde no se aplica la teoría de la doble reflexividad,
quedando sólo un análisis del mundo tecnológico de la vida aplicado al aula.
|
Se
entrega dos veces la misma reseña
|
No
entrega reseña
|
No
entrega reseña
|
Recursa
el espacio
|
|
Natalia
Cocchi
|
5
(cinco)
El
desarrollo temático está escueto pero completo. Falto desarrollar el concepto
de performativo político. Hay una vasta variedad de conceptos que pueden
aplicarse a la práctica docente. En especial: contrapúblico subalterno,
performativo político, rizoma aplicado a una estrategia pedagógica,
diseminación, remediación e hipermediación.
SEGUNDA
ENTREGA:
Se
mejora el trabajo.
Calificación
final: 8 (ocho)
|
9
(nueve)
El
trabajo está muy bien y aprobado
|
Excelente
trabajo
Felicitaciones
9
(nueve)
|
Brecha
digital no es sinónimo de pobreza digital. Brecha digital es la separación
técnica entre nativos y migrantes digitales
Lo
demás está muy bien
8
(ocho)
|
Promociona
el espacio con una calificación final de 8 (ocho)
|
|
Noelia
Calcaterra
|
Calificación
final: 5 (cinco) sin posibilidad de reentrega. El artículo no desarrolla el
concepto de modernidad líquida. Casi ninguna de las reflexiones sobre el
anclaje docente tiene una relación con esa práctica sino se vuelven a
describir conceptos abstractos.
|
Calificación
final: 4 (cuatro) sin opción de reentrega
La
frase que la enajenación del trabajo se
basaba en la eliminación inmediata del trabajador y la producción, hoy
podríamos afirmar que esa mediación se encuentra desterrada y cientos de millones
de personas se encuentran en situación de pobreza cuando es sabido que todos
podríamos acceder a alimentos, educación y medicinas, bajo otros esquemas de
producción y distribución del trabajo… indica una inexactitud en la
comprensión del concepto de alienación. Los que se nombra como carácter
fetichista no es lo que desarrolla el autor, denota también una falta de
comprensión del concepto. Fetichización no tiene que ver con explotación. El
concepto cuerpo-mercancía no se explica en la conclusión. En el relato no
queda claro cuáles son los nuevos fetichismos.
Sobre
el anclaje a la práctica se nota una falta de comprensión de los conceptos
más importantes del artículo com por ejemplo fetichización. Se nombra a la
acción racional pero no se la describe al principio del documento
|
El
trabajo está muy bien
felicitaciones
9
(nueve)
|
Las
secciones de desarrollo de los conceptos y crítica están muy bien.
El
anclaje a la práctica corto y descompensa el nivel del trabajo
7
(siete)
|
Cursada
aprobada.
Deberá
rendir una evaluación final.
Para
el final debe preparar los siguientes textos:
·
Tres tesis sobre la modernidad reflexiva:
discusión entre Beck, Giddens y Lash
·
Los nuevos fetichismos en el capitalismo
contemporáneo
|
|
Ornella
Bértola
|
1
(uno)
No
es un libro
SEGUNDA
ENTREGA:
Hay
una desconexión narrativa de las ideas principales del texto, por ejemplo “la
metamorfosis de la modernidad” sin explicar que es ó “La doble hermenéutica
refleja preocupación por el orden” que tampoco se explica que quiere decir
esta frase. “La autoreflexividad es aquella donde la agencia reflexiona sobre
sí mismo.
“esta
frase si no se explica es inexacta o errónea. En el anclaje sobre la práctica
hay frases que demuestran una falta de justeza en la comprensión de
contenidos por ejemplo a “reflexividad estructural es algo cotidiano que está
dentro del aula reflexionando sobre las reglas…”
El
trabajo es aprobado
Calificación
final:
6
seis
|
6
(seis)
Los
desarrollos temáticos están muy bien
Falta
relacionar los conceptos de fetichización y alienación con la práctica
docente
SEGUNDA
ENTREGA
Sigue
sin aparecer el concepto central de fetichización. Pudiste analizar el
concepto de alienación a la práctica.
7
(siete)
|
El
régimen de historicidad no pertenece a la teoría de la aceleración.
La aceleración
del ritmo de la vida no está explicado.
La
descripción de los regímenes de historicidad están a continuación de la
aceleración técnica, no se comprende su relación. Del régimen de historicidad
importa el uso del tiempo.
¿Por
qué se cita a la sociedad del riesgo?
Faltan
contenidos desarrollados en el texto.
La
cita de autores está muy bien.
La
frase “sólo existe el presente” es incorrecta. Esto Rosa nunca lo dice.
No
se entiende la frase “la tecnología sobrelleva la aceleración” Da un ejemplo
de whatsapp de padres como invasión del aula???
En
el anclaje a la práctica docente no se aplican las categorías de la teoría de
la aceleración.
El
trabajo está aprobado
4
(cuatro)
SEGUNDA
ENTREGA:
No
se explica correctamente el concepto de régimen de historicidad.
La
teoría de la aceleración no usa el concepto de régimen de historicidad, para
qué lo cita la autora?
Faltan
los tres elementos o conceptos que componen la teoría de la aceleración, es
decir están pero perdidos en el relato no hay una comprensión cabal de la
teoría. Cómo participa la técnica en esto?
No
hay un anclaje a la tarea docente se describen aspectos de la institución
escolar
Trabajo
aprobado
Calificación
final
5
(cinco)
|
El
contenido teórico es correcto pero está todo inconexo. Como es una
investigación no se divide el relato como lo dividen l@s autores para
comprensión del lector.
Por
ejemplo los objetivos de la investigación.
Nuevamente
hay una desproporción entre el largo desarrollo de contenidos teóricos con un
corto y pobre anclaje a la tarea docente
Calificación
final
5
(cinco)
|
Cursada
aprobada.
Deberá
rendir una evaluación final.
Para
el final debe preparar los siguientes textos:
·
Rápido a ninguna parte. Consideraciones en
torno a la aceleración del tiempo social
|
|
Rocío
Matta
|
6 (seis)
En
los temas falta desarrollar diseminación, remediación e hipermediación. Sobre
el anclaje a la práctica docente se desarrolla el ejemplo de ni una menos que
nada tiene que ver con el ámbito escolar.
SEGUNDA
ENTREGA:
No
hay un cambio significativo. En el anclaje a la práctica no hay ninguna
aplicación a la práctica docente sólo se describe una irrealidad que los
estudiantes están informados, esto no se cumple ni en el nivel superior.
Cuidado con el concepto de rizoma que hay inexactitudes. No se explican los
conceptos de diseminación, remediación e hipermediación.
Calificación
final
6
(seis)
|
La
parte de desarrollo teórico está muy bien.
El
trabajo se empobrece al realizar la reflexión sobre la propia práctica profesional.
No se aplica el concepto de reflexividad de la propia práctica, las
incertidumbres de la tarea según Beck, las tradiciones y modernidad y cómo el
rol docente se transforma desde una/una guardián a un experto, dónde estaría
el reflejo de la reflexividad en la tarea docente según Lash
El
trabajo está aprobado sin opción de una segunda entrega
Calificación
final
5
(cinco)
|
Faltan
desarrollar aspectos muy importantes de los contenidos del artículo en
especial referidos a la propuesta de un trabajo de investigación etnográfico
con su marco teórico.
Tampoco
se describen las conclusiones del trabajo.
Faltan
citar autores utilizados en la argumentación de los/las autores/as
El
anclaje a la tarea docente es muy pobre abundando conceptos aplicables a
análisis y problematización de la profesión
REHACER
2
(dos)
SEGUNDA
ENTREGA: se mejora levemente el desarrollo teórico. Sigue sin explicitarse
que es un trabajo de investigación. Faltan conclusiones muy importantes para
describir la hipercotidianidad. El anclaje a la tarea docente es muy pobre
Calificación
final:
4
(cuatro)
|
En
el desarrollo de los contenidos más importantes hay mucho copie y pegue del
texto original.
No
se explica las desigualdades entre marginales, pobres y conectados digitales.
En
el anclaje a la tarea docente se cita la habilidad y capacidad digital,
destrezas que no se explican ni definen.
El
trabajo está aprobado.
4
(cuatro)
|
Cursada
aprobada.
Deberá
rendir una evaluación final.
Para
el final debe preparar los siguientes textos:
·
Tres tesis sobre la modernidad reflexiva:
discusión entre Beck, Giddens y Lash
·
Los nuevos rostros de la desigualdad en el
siglo XXI: la brecha digital
|
|
Romina
Pereira
|
5
(cinco)
Faltó
desarrollo en el anclaje a la práctica profesional.
La
frase “Como docentes debemos formar a estudiantes reflexivos, con la
capacidad autónoma de pensar, actuar y reflexionar” indica que se debe
repasar el concepto de reflexividad según los tres autores. No se entiende
que quiere decir que los maestros se tienen que “modernizar”. Hay muchos
conceptos del texto que se pueden utilizar para analizar la propia práctica:
incertidumbre, conciencia colectiva, conciencia particular, experto,
reflexividad estética, doble reflexividad, etc
SEGUNDA
ENTREGA:
Con
la frase: La reflexividad es una
herramienta para poder describir mi toma de decisión. Nosotros como docentes,
debemos fomentar a que cada alumno pueda decidir y dar su opinión sobre lo
que piensa. Se necesita alumnos reflexivos muestra una incomprensión del
concepto de reflexividad. La acción no tiene que ver con la comunicación. La
incertidumbre en Beck no es un valor. Precisamente el hombre moderno TIENE
conciencia práctica: la modernidad desplaza a la conciencia colectiva.
Calificación
final: 5 (cinco)
|
4
(cuatro)
Faltan
datos bibiográficos.
No
se explica qué es fetichización y qué es enajenación.
La
aplicación de enajenación a la tarea docente es incompleta y no tiene que ver
con los deseos. Desarrollar más la fetichización sobre los manuales ¿qué
contenido abstracto tienen los manuales?
SEGUNDA
ENTREGA:
Hay
una leve mejoría
No
se entiende bien la relación entre mercancía y valor de uso y cambio en la
práctica en sí.
Sigue
sin aplicarse el concepto central del artículo: fetichización
Calificación
final: 6 (seis)
|
|
|
|
|
Sara
Otero
|
4
(cuatro)
Si
bien la consigna dice ideas principales las mismas hay que explicarlas ya que
es una reseña. Están nombrados todos los conceptos, hay que acompañarlos con
un desarrolla para cerciorarnos que hubo asimilación de los mismos.
Hay
varios conceptos nombrados como temas que no están presentes en el anclaje de
la práctica docente. Pero el más importante es la doble reflexividad y el
contenido estético de la reflexividad en Lash
SEGUNDA
ENTREGA:
Se
mejora el desarrollo de los temas.
El
anclaje a la práctica permanece casi igual, no aplicándose el núcleo central
de la teoría de la doble reflexividad
Calificación
final: 6 (seis)
|
Calificación
final: 5 (cinco)
Sin
posibilidad de reentrega
Falta
desarrollar contenidos muy importantes como diesminación, remediación e hiper
mediación.
El
anclaje es a tu propia práctica docente. El ejemplo que se da no hay una
participación de los docentes en este perfomativo político de l@s estudiantes
actuales. ¿Cómo influye esto en tu práctica profesional? ¿tendrías que
desarrollar un enfoque rizomático de la práctica? ¿por qué? ¿Cómo influye en
tu práctica las características de las redes como diseminantes, remediantes e
hiperremediantes?
|
Faltan
las tres categorías de la teoría de la aceleración de Rosa.
El
concepto de Regimen de historicidad es una introducción teórica que hace la
autora, proveniente de un historiador, para introducirnos en la teoría de
Rosa.
El
trabajo está corto.
En
el anclaje a la práctica docente por lo menos había que hacer una mediación
con las tres categorías de la teoría de Rosa
5
(cinco)
|
No
se explica las desigualdades entre marginales, pobres y conectados digitales
y las respectivas diferencias.
En
el anclaje a la tarea docente se cita la habilidad y capacidad digital,
destrezas que no se explican ni definen.
En
el anclaje a la tarea docente faltó la porfundidad presente en el análisis de
los conceptos. Por ejemplo tod@s l@s estudiantes son nativos o también hay
migrantes? Qué apropiación tiene el/la docente que ayude a l@s estudiantes a salir
de la pobreza digital?
Calificación
final
6 (seis)
|
Cursada
aprobada.
Deberá
rendir una evaluación final.
Para
el final debe preparar el siguiente texto:
·
Reflexividad en las formas tecnológicas de
vida en Scott Lash
·
Rápido a ninguna parte. Consideraciones en
torno a la aceleración del tiempo social
|
|
Soledad
Carrizo
|
6
(seis)
El
desarrollo temático está muy bien. Falta aplicar a la práctica docente las
teorías de Giddens y de Lash
|
5
(cinco)
En
la relación con la práctica docente no se aplica el concepto de fetichización
y trabajo enajenado
|
7
(siete)
El
trabajo en general está muy bien. Hay profundidad y desarrollo en los
contenidos. Faltó un poco de reflexión a la aplicación de la teoría de la
aceleración a la práctica profesional
|
El
trabajo está muy bien
Faltó
un poco de desarrollo del anclaje a la práctica
7
(siete)
|
Cursada
aprobada.
Deberá
rendir una evaluación final.
Para
el final debe preparar el siguiente texto:
·
Los nuevos fetichismos en el capitalismo
contemporáneo
|
|
Stella
Vengut
|
1
(uno)
No
es un libro
SEGUNDA
ENTREGA:
Hay
una desconexión narrativa de las ideas principales del texto, por ejemplo “la
metamorfosis de la modernidad” sin explicar que es ó “La doble hermenéutica
refleja preocupación por el orden” que tampoco se explica que quiere decir
esta frase. “La autoreflexividad es aquella donde la agencia reflexiona sobre
sí mismo.
“esta
frase si no se explica es inexacta o errónea. En el anclaje sobre la práctica
hay frases que demuestran una falta de justeza en la comprensión de
contenidos por ejemplo a “reflexividad estructural es algo cotidiano que está
dentro del aula reflexionando sobre las reglas…”
El
trabajo es aprobado
Calificación final: 6 seis
|
7
(siete)
El
desarrollo temático está muy bien.
Faltó
aplicar el concepto central del artículo, fetichización, a la práctica
docente
|
3
(tres)
El
trabajo presenta grandes extensiones de texto copiado y pegado incluído en n°
de página de dónde se sacó.
Sobre
el anclaje a la práctica docente si bien se hace un diagnóstico de el
contexto acelerado como influye en la práctica aúlica, que estrategias hay
que considerar con estos agentes estudiantes?
SEGUNDA
ENTREGA
Ver
devolución a Juan Linares
|
Ver
devolución a Juan Linares
|
Promociona
el espacio con una calificación final de 7 (siete)
|
|
Talia
Castillo
|
Calificación
final: 4 (cuatro) sin opción a reentrega
Si
bien la consigna dice ideas principales las mismas hay que explicarlas ya que
es una reseña. Están nombrados todos los conceptos, hay que acompañarlos con
un desarrolla para cerciorarnos que hubo asimilación de los mismos.
Hay
varios conceptos nombrados como temas que no están presentes en el anclaje de
la práctica docente: contrapúblico subalterno, performativo político, rizoma,
diseminación, remediación, hipermediación
|
7
(siete)
Reseña
aprobada
|
No
entrega reseñas
|
No
entrega reseñas
|
Recursa
el espacio
|
