Under Pressure x Queen

Presión
Aplastándome
presión aplastándote a ti
ningún hombre la pide.
Bajo presión
Ese fuego que
derriba un edificio
divide a una familia en dos,
pone a l gente en las calles.

La maldita máquina de matar x Billy Bond y la pesada del Rock and Roll

Tengo que derretir esa máquina de matar,
tengo que derretir esa maldita máquina de matar.
Para que nunca más vuelva
a destruir lo que hacemos con amor, amor.

Desencuentro x Almafuerte

Estás desorientado y no sabés,
qué bondi hay que tomar, para seguir.
Y en triste desencuentro con la fé,
querés cruzar el mar, y no podés.
La araña que salvaste te picó.
Qué vas a hacer.
Y el hombre que ayudaste te hizo mal,
dale que vá.
Y todo un carnaval, gritando pisoteó,
la mano fraternal que Dios te dió.

miércoles, 26 de septiembre de 2018

La televisión periférica

Para Daniela Monje y Ezequiel Rivero pensar la convergencia digital desde la periferia del sistema mediático es una tarea profundamente política que demanda disputa e imaginación para poner en crisis la desigualdad preexistente.

Lo hegemónico y lo mediático

La ventana / medios y comunicación
A partir de temas de agenda reciente, Juan Ignacio Issa se pregunta si un valor puede volverse central para la agenda mediática, más allá de no ser hegemónico e incluso ir en contra de los valores predominantes en la sociedad.

domingo, 16 de septiembre de 2018

La construcción de sentido

Qué, cuánto y cómo informan los noticieros de los canales de aire
Las noticias a las que se da más importancia son policiales, políticas y a la “inseguridad”. El año pasado crecieron los temas de género, aunque en las marchas de NiUnaMenos se priorizaron los incidentes. La falta de fuentes y los sectores más invisibilizados.

miércoles, 12 de septiembre de 2018

Reseñas bibliográficas al 14/09/18



Reseñas Nuevos Escenarios 2018

Cs de la Educ
R#1
R#2
R#3
R#4
Brian Dirr
7 (siete)
Faltó aplicar el concepto de alienación y fetichización a la práctica profesional
10 (diez)
Excelente trabajo
felicitaciones


Carla Dovgaluk
5 (cinco)
El desarrollo temático está muy bien. Muy flojo el anclaje a la práctica docente. Hay que relacionar con incertidumbre, contradicciones entre tradición y modernidad, la figura del experto, dobles de reflexividad, forma de vida tecnológica
SEGUNDA ENTREGA
9 (nueve)
Muy buen tarea!
9 (nueve)
Muy bien!


María Eugenia Cuiñas
10 (diez)
10 (diez)
Excelente María Eugenia
6 (seis)
La parte de desarrollo de los contenidos del artículo está muy bien
Sobre el anclaje a la tarea docente se realiza una crítica a la institución y al currículum propuesto pero nunca a la tarea aúlica en sí por ejemplo.

Daniela Esteban Kleszyk
5 (cinco)
El desarrollo de los contenidos está bien desarrollados. En el desarrollo de los contenidos falta la doble reflexividad de Lash. En la mediación hacia la práctica se debe aplicar los conceptos de reflexividad, formas tecnológicas de la vida presentes en la vida escolar, la doble reflexividad de Lash y que función cumple el/la docente en la misma.
5 (cinco)
El desarrollo de los contenidos muy completos y con la profundidad apropiada. Falta desarrollo en el anclaje a la práctica. Por ejemplo símbolo detonante, performativo político, rizoma, diseminación, remediación, hipermediación ¿están presentes en la tarea docente? ¿se los puede considerar en una estrategia pedagógica?




Primaria
R#1
R#2
R#3
R#4
Adriana Velázquez
8 (ocho)
Falta el autor del artículo o texto.
El texto no desarrolla el concepto de modernidad líquida
No hay una crítica a la argumentación del texto.
1 (uno)
No es un libro
SEGUNDA ENTREGA:
7 (siete)
Cuidar un poco más el estilo narrativo


Carla Zurita
4 (cuatro)
Al trabajo le falta desarrollar muchos temas desarrollados por el artículo. Qué es reflexividad, qué es incertidumbre para Beck, contradicciones entre tradición y modernidad en Giddens, reflexividad estética en Lash.
Muy incompleto el anclaje a la práctica docente.
SEGUNDA ENTREGA:
Sigue habiendo desarticulaciones en la presentación de los contenidos. Hay frases inconexas. Se mejora la cobertura de los contenidos propuestos por la autora. En el anclaje a la práctica docente faltan aplicar conceptos específicos como incertidumbre, contradicción entre tradición y modernidad en la escuela y reflexividad estética de la propuesta pedagógica
Calificación final: 5 (cinco)
4 (cuatro)
Falta explicar que es símbolo detonante. No se desarrollan los siguiente temas: performativo político, rizoma, diseminación, remediación, hipermediación. Tiene que aplicar estos conceptos a la práctica docente
SEGUNDA ENTREGA: Se mejora sensiblemente el desarrollo del trabajo
Calificación final: 7 (siete)


Gabriela Weigandt
9 (Nueve)
Muy bien la reseña
9 (Nueve)
La reseña está muy bien estructurada


Juan Linares
9 (nueve)
Muy bien la reseña
9 (Nueve)
La reseña está muy bien estructurada


Myriam Stramesi
Calificación final: 5 (cinco) sin opción de reentrega
Falta explicar la teoría central de LASH, la doble reflexividad, se la nombra pero no se la explica. Hay un desarrollo de conceptos que acompañan pero no se logra explicar la teoría central del autor. Ocurre lo mismo en el anclaje de la práctica docente dónde no se aplica la teoría de la doble reflexividad, quedando sólo un análisis del mundo tecnológico de la vida aplicado al aula.
Se entrega dos veces la misma reseña


Natalia Cocchi
5 (cinco)
El desarrollo temático está escueto pero completo. Falto desarrollar el concepto de performativo político. Hay una vasta variedad de conceptos que pueden aplicarse a la práctica docente. En especial: contrapúblico subalterno, performativo político, rizoma aplicado a una estrategia pedagógica, diseminación, remediación e hipermediación.
SEGUNDA ENTREGA:
Se mejora el trabajo.
Calificación final: 8 (ocho)
9 (nueve)
El trabajo está muy bien y aprobado


Noelia Calcaterra
Calificación final: 5 (cinco) sin posibilidad de reentrega. El artículo no desarrolla el concepto de modernidad líquida. Casi ninguna de las reflexiones sobre el anclaje docente tiene una relación con esa práctica sino se vuelven a describir conceptos abstractos.
Calificación final: 4 (cuatro) sin opción de reentrega
La frase que la enajenación del trabajo se basaba en la eliminación inmediata del trabajador y la producción, hoy podríamos afirmar que esa mediación se encuentra desterrada y cientos de millones de personas se encuentran en situaciónde pobreza cuando es sabido que todos podríamos acceder a alimentos, educación y medicinas, bajo otros esquemas de producción y distribución del trabajo… indica una inexactitud en la comprensión del concepto de alienación. Los que se nombra como carácter fetichista no es lo que desarrolla el autor, denota también una falta de comprensión del cocnepto. Fetichización no tiene que ver con explotación. El concepto cuerpo-mercancía no se explica en la conclusión. En el relato no queda claro cuáles son los nuevos fetichismos.
Sobre el anclaje a la práctica se nota una falta de comprensión de los conceptos más importantes del artículo com por ejemplo fetichización. Se nombra a la acción racional pero no se la describe al principio del documento


Ornella Bértola
1 (uno)
No es un libro
SEGUNDA ENTREGA:
Hay una desconexión narrativa de las ideas principales del texto, por ejemplo “la metamorfosis de la modernidad” sin explicar que es ó “La doble hermenéutica refleja preocupación por el orden” que tampoco se explica que quiere decir esta frase. “La autoreflexividad es aquella donde la agencia reflexiona sobre sí mismo.
“esta frase si no se explica es inexacta o errónea. En el anclaje sobre la práctica hay frases que demuestran una falta de justeza en la comprensión de contenidos por ejemplo a “reflexividad estructural es algo cotidiano que está dentro del aula reflexionando sobre las reglas…”
El trabajo es aprobado
Calificación final: 6 seis
6 (seis)
Los desarrollos temáticos están muy bien
Falta relacionar los conceptos de fetichización y alienación con la practica docente

SEGUNDA ENTREGA
Sigue sin aparecer el concepto central de fetichización. Pudiste analizar el concepto de alienación a la práctica.
7 (siete)


Rocío Matta
6 (seis)
En los temas falta desarrollar diseminación, remediación e hipermediación. Sobre el anclaje a la práctica docente se desarrolla el ejemplo de ni una menos que nada tiene que ver con el ámbito escolar.
SEGUNDA ENTREGA:
No hay un cambio significativo. En el anclaje a la práctica no hay ninguna aplicación a la práctica docente sólo se describe una irrealidad que los estudiantes están informados, esto no se cumple ni en el nivel superior. Cuidado con el concepto de rizoma que hay inexactitudes. No se explican los conceptos de diseminación, remediación e hipermediación.
Calificación final 6 (seis)
La reseña entregada no pertenece a un texto del 1er. cuatrimestre


Romina Pereira
5 (cinco)
Faltó desarrollo en el anclaje a la práctica profesional.
La frase “Como docentes debemos formar a estudiantes reflexivos, con la capacidad autónoma de pensar, actuar y reflexionar” indica que se debe repasar el concepto de reflexividad según los tres autores. No se entiende que quiere decir que los maestros se tienen que “modernizar”. Hay muchos conceptos del texto que se pueden utilizar para analizar la propia práctica: incertidumbre, conciencia colectiva, conciencia particular, experto, reflexividad estética, doble reflexividad, etc
SEGUNDA ENTREGA:
Con la frase: La reflexividad es una herramienta para poder describir mi toma de decisión. Nosotros como docentes, debemos fomentar a que cada alumno pueda decidir y dar su opinión sobre lo que piensa. Se necesita alumnos reflexivos muestra una incomprensión del concepto de reflexividad. La acción no tiene que ver con la comunicación. La incertidumbre en Beck no es un valor. Precisamente el hombre moderno TIENE conciencia práctica: la modernidad desplaza a la conciencia colectiva.
Calificación final: 5 (cinco)
4 (cuatro)
Faltan datos bibiográficos.
No se explica qué es fetichización y qué es enajenación.
La aplicación de enajenación a la tarea docente es incompleta y no tiene que ver con los deseos. Desarrollar más la fetichización sobre los manuales ¿qué contenido abstracto tienen los manuales?
SEGUNDA ENTREGA:
Hay una leve mejoría
No se entiende bien la relación entre mercancía y valor de uso y cambio en la práctica en sí.
Sigue sin aplicarse el concepto central del artículo: fetichización
Calificación final: 6 (seis)


Sara Otero
4 (cuatro)
Si bien la consigna dice ideas principales las mismas hay que explicarlas ya que es una reseña. Están nombrados todos los conceptos, hay que acompañarlos con un desarrolla para cerciorarnos que hubo asimilación de los mismos.
Hay varios conceptos nombrados como temas que no están presentes en el anclaje de la práctica docente. Pero el más importante es la doble reflexividad y el contenido estético de la reflexividad en Lash
SEGUNDA ENTREGA:
Se mejora el desarrollo de los temas.
El anclaje a la práctica permanece casi igual, no aplicándose el núcleo central de la teoría de la doble reflexividad
Calificación final: 6 (seis)
Calificación final: 5 (cinco)
Sin posibilidad de reentrega
Falta desarrollar contenidos muy importantes como diesminación, remediación e hiper mediación.
El anclaje es a tu propia práctica docente. El ejemplo que se da no hay una participación de los docentes en este perfomativo político de l@s estudiantes actuales. ¿Cómo influye esto en tu práctica profesional? ¿tendrías que desarrollar un enfoque rizomático de la práctica? ¿por qué? ¿Cómo influye en tu práctica las características de las redes como diseminantes, remediantes e hiperremediantes?


Soledad Carrizo
6 (seis)
El desarrollo temático está muy bien. Falta aplicar a la práctica docente las teorías de Giddens y de Lash
5 (cinco)
En la relación con la práctica docente no se aplica el concepto de fetichización y trabajo enajenado


Stella Vengut
1 (uno)
No es un libro
SEGUNDA ENTREGA:
Hay una desconexión narrativa de las ideas principales del texto, por ejemplo “la metamorfosis de la modernidad” sin explicar que es ó “La doble hermenéutica refleja preocupación por el orden” que tampoco se explica que quiere decir esta frase. “La autoreflexividad es aquella donde la agencia reflexiona sobre sí mismo.
“esta frase si no se explica es inexacta o errónea. En el anclaje sobre la práctica hay frases que demuestran una falta de justeza en la comprensión de contenidos por ejemplo a “reflexividad estructural es algo cotidiano que está dentro del aula reflexionando sobre las reglas…”
El trabajo es aprobado
Calificación  final: 6 seis
7 (siete)
El desarrollo temático está muy bien.
Faltó aplicar el concepto central del artículo, fetichización, a la práctica docente
3 (tres)
El trabajo presenta grandes extensiones de texto copiado y pegado incluído en n° de página de dónde se sacó.
Sobre el anclaje a la práctica docente si bien se hace un diagnóstico de el contexto acelerado como influye en la práctica aúlica, que estrategias hay que considerar con estos agentes estudiantes?

Talia Castillo
Calificación final: 4 (cuatro) sin opción a reentrega
Si bien la consigna dice ideas principales las mismas hay que explicarlas ya que es una reseña. Están nombrados todos los conceptos, hay que acompañarlos con un desarrolla para cerciorarnos que hubo asimilación de los mismos.
Hay varios conceptos nombrados como temas que no están presentes en el anclaje de la práctica docente: contrapúblico subalterno, performativo político, rizoma, diseminación, remediación, hipermediación
7 (siete)
Reseña aprobada





Inicial
R#1
R#2
R#3
R#4
Camila Arévalo
5 (cinco)
El desarrollo de los temas está bien. El anclaje a la práctica profesional no tiene la misma extensión y profundidad. Los tres autores ofrecen conceptos muy útiles para analizar la práctica docente desde la incertidumbre de beck de los docentes y estudiantes, pasando por las tensiones entre modernidad y tradición que hay en la escuela; hasta las reflexividades estéticas que están pregnando la práctica pedagógica.



Camila Martínez
6 (seis)
Falta desarrollo en la aplicación en la práctica profesional
¿Cómo se presenta la reflexividad en mis estudiantes?
¿Hay expertos en el sistema educativo?
¿Cómo se expresa el riesgo en mi práctica profesional?
¿Hay tensiones entre tradición y modernidad en la escuela?
La reflexividad estética ¿cómo influye en las estrategias pedagógicas actuales?
SEGUNDA ENTREGA: 9 (nueve) calificación definitiva
7 (siete)
El trabajo está bien
Faltó desarrollar
Diseminación; remediación; hipermediación


Camila Vaca
6 (seis)
Falta desarrollo en la aplicación en la práctica profesional
¿Cómo se presenta la reflexividad en mis estudiantes?
¿Hay expertos en el sistema educativo?
¿Cómo se expresa el riesgo en mi práctica profesional?
¿Hay tensiones entre tradición y modernidad en la escuela?
La reflexividad estética ¿cómo influye en las estrategias pedagógicas actuales?
SEGUNDA ENTREGA: 9 (nueve) calificación definitiva
10 (diez)
Excelente trabajo
Felicitaciones!


Débora Giménez
6 (seis)
Muy completo el desarrollo temático. No hay una relación de calidad con el anclaje a la práctica docente. En esta relación deben estar presentes aplicación de los conceptos de rizoma, performativo político, diseminación, remediación e hiper mediación a la práctica docente.
SEGUNDA ENTREGA
8 (ocho)
Reseña aprobada
7 (siete)
Reseña aprobada


Dina Morales
5 (cinco)
Cuidado con el copie y pegue de los apuntes de cátedra.
Faltó explicar símbolo detonante.
En el anclaje a la práctica docente falta aplicar contrapúblico subalterno, red con organización laxa, como estructura de organización,  como ideal normativo, performativo político, diseminación, remediación, hipermediación y símbolo denonante.



Sara Persoglia
6 (seis)
El desarrollo temático está muy bien.
No hay una relación de calidad con el anclaje a la práctica docente. En este aspecto se debe relacionar por lo menos los conceptos de fetichización u enajenación.
SEGUNDA ENTREGA:
8 (ocho)
Reseña aprobada
7 (siete)
Reseña aprobada




Informática
R#1
R#2
R#3
R#4
Gastón Sayago
7 (siete)
La reseña está bien
7 (siete)
La reseña está bien. Faltaron datos bibliográficos.




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