Under Pressure x Queen

Presión
Aplastándome
presión aplastándote a ti
ningún hombre la pide.
Bajo presión
Ese fuego que
derriba un edificio
divide a una familia en dos,
pone a l gente en las calles.

La maldita máquina de matar x Billy Bond y la pesada del Rock and Roll

Tengo que derretir esa máquina de matar,
tengo que derretir esa maldita máquina de matar.
Para que nunca más vuelva
a destruir lo que hacemos con amor, amor.

Desencuentro x Almafuerte

Estás desorientado y no sabés,
qué bondi hay que tomar, para seguir.
Y en triste desencuentro con la fé,
querés cruzar el mar, y no podés.
La araña que salvaste te picó.
Qué vas a hacer.
Y el hombre que ayudaste te hizo mal,
dale que vá.
Y todo un carnaval, gritando pisoteó,
la mano fraternal que Dios te dió.

sábado, 25 de agosto de 2018

Cierre y debate sobre mentiras verdaderas

La Media Party dedicó su última jornada a repensar la posverdad y las fake news
Periodistas e innovadores de medios reflexionaron sobre cómo opera la viralización en tiempos de los datos falsos y sin chequear, y analizaron cómo distintos nuevos medios enfrentan la disyuntiva de crear contenidos con rigor y atractivo.

 El encuentro reunió a más de 1.500 periodistas, desarrolladores e innovadores de medios.
En 2016 el diccionario de Oxford consagró al neologismo posverdad como la palabra del año. Fue un intento, quizás, por explicar dos sucesos globales que habían ido aún contra la lógica de la información: el triunfo de Donald Trump en Estados Unidos y el del Brexit en Gran Bretaña. Desde entonces, la lupa de los académicos y de aquellos que no lo son pero que se especializan en la realización de medios y ejercen el periodismo se posó sobre el universo de las fake news. Sobre el modo en que aquellos elementos que se viralizan, aún falsos, aún sin chequear, aún contrarios al aparente sentido común, sedimentan en mayorías desinformadas, pero convencidas de aquello que son capaces de defender contra viento y marea.
Desde entonces, la posverdad y las fake news son moneda corriente entre quienes se vinculan con el periodismo y, especialmente, en el ecosistema de medios digitales: la viralización a través de redes sociales –y de servicios de mensajería instantánea– es el elemento clave en todo esto. Ese fue el centro que llevó a que más de 90 organizaciones –periodísticas en su mayoría, pero no todas– unieran esfuerzos para realizar Verificado Mx en las últimas elecciones presidenciales mexicanas. Una de sus impulsoras, Alba Mora Roca, a la vez productora ejecutiva de AJ+ en español, explicó en distintos eventos de la última jornada de la Media Party porteña en el Konex el modo en que se concentraron fuerzas para vencer a las noticias falsas en sus propias plataformas de difusión.
El universo de Mora Roca es “la intersección de audiovisual y redes sociales, y el chequeo de datos”. Tanto Verificado como AJ+ son dos casos de rutilante suceso, con cientos de miles de usuarios y millones de réplicas y visitas. Durante el taller y la charla que compartió en Buenos Aires, la periodista mexicana sugirió combatir las noticias falsas en las redes que las reproducen. De ese modo, Verificado trabajó arduamente para llegar vía Whatsapp al foco mismo de origen de viralización de esos mensajes falsos. 
En sus palabras: “Si WA es la caja negra de difusión de fake news hay que combatir las mismas allí con cadenas de información confiable”. 
Con la noción de ser críticos, de promover usuarios y lectores empoderados y que no confíen en los rumores, y enfundada en una campera de jean con un elocuente estampado (“Malditas fake news”), propuso utilizar “las mismas técnicas que las campañas de desinformación”. Y añadió: “En el actual ecosistema informativo ya no basta con una pieza sola de texto”. Por eso, en el caso de éxito de AJ+ es clave la meda multimedia que diseña sus contenidos en función del modo de llegada a la comunidad.
Durante el taller, además, se compartieron experiencias de uso de mensajería de distintos medios locales que van de ¿Qué pasa Salta?, que tiene un universo cautivo de más de 10 mil lectores allí y al que envía alertas y notas pero sobre el que no ha podido derivar tráfico al sitio, hasta Prensa Obrera, cuyos representantes explicaron el modo en que el uso de campañas de difusión por whatsapp al cierre de cada día había redundado en un impacto directo en el tráfico del sitio y se había tornado el canal más grande y directo con los lectores.
No fue el único espacio dedicado al problema de la posverdad. Todos los presentes, prácticamente, se esforzaron por explicar la necesidad de dar esa pelea. También fue el caso de Aron Pilhofer, destacado periodista y uno de los fundadores de Document Cloud y Hack Hackers –la comunidad detrás de los Media Party en todo el mundo– que instó al periodismo colaborativo como un modo de combatir las malas prácticas y los problemas de época.   
Mientras la lluvia amenazada la jornada –e incluso hizo que la clásica foto de la escalera en el patio del Konex no fuera como cada año– la rueda siguió girando y el cierre de la séptima edición porteña del Media Party dejó una catarata de conceptos y la misma sensación que deja cada año: es tiempo de cambiar las viejas mañas del periodismo y volver a forjar un modelo vinculado a los intereses y necesidades comunitarios. 
Otra propuesta interesante fue el taller que ofreció Víctor Rottenstein, de Clarín, sobre el modo en que se puede posicionar medios y sitios a partir de ser claros y tener en cuenta una serie de detalles elementales. El periodismo digital, así como todo el universo que involucra, son socios inescindibles de los motores de búsqueda y, más específicamente, necesitan caerle simpáticos a los algoritmos de Google.
También sorprendió la vinculación posible entre Blockchain, criptomonedas como elemento facilitador de las suscripciones y periodismo, que hizo el especialista en periodismo y tecnología Daniel Sieberg. Todo confluía sobre un punto: el blockchain permite generar confianza, seguridad y credibilidad a un universo, el periodismo, que precisa todo eso y, a la vez, membresías como modo de sobrevida.  
Cayó el telón de la sala central del Konex, donde por tres días se habló de periodismo y tecnología con una velocidad muy superior a la que es capaz de captar el espectador. Serán tiempos de asentar lo escuchado, de trabajar en ello y de, una vez más, reiniciar el periodismo. Y las premisas que han quedado son dos: en tiempos de posverdad y crisis del modelo de negocios de los medios, la solución se busca en más y mejor periodismo, en el chequeo exhaustivo de datos, en la cercanía con la audiencia y sus necesidades, y en la generación de un nicho propio y una comunidad de suscriptores dispuestos a pagar por aquello que el periodismo real (social, ético, comprometido) tiene para dar.

miércoles, 22 de agosto de 2018

Tecnologías de la desinformación

An Xiao Mina, de Meedam: desafíos periodísticos en la era de los trolls y las fake news
Como repositorio de noticias y datos, internet resulta falible y manipulable, pero este equipo busca volverlo más confiable.

Información tabulada mata billetera

Amanda Hickman, de Factful: el periodismo de big data como una herramienta para el pueblo
Cómo los datos cruzados e interpretados por periodistas pueden desenmascarar la corrupción en el poder político y económico.

viernes, 17 de agosto de 2018

Mayor control para las redes sociales

Acordada de la Cámara Electoral para avanzar sobre la circulación de cuentas y noticias falsas en Internet
Dispuso la creación de un “registro de cuentas de redes sociales y sitios web oficiales” de candidatos y agrupaciones políticas. Los camaristas buscan avanzar sobre un área en la que hay poca información y nula regulación.
Los camaristas Santiago Corcuera y Alberto Dalla Vía buscan avanzar en la regulación de lo que ocurre en las redes.
La Justicia Electoral pretende avanzar en el control y monitoreo de la campañas en electorales en Internet, el manejo de cuentas falsas en redes sociales y la circulación de fake news. Pese al agujero que existe actualmente en la legislación nacional sobre esta materia, la Cámara Nacional Electoral emitió ayer una acordada en la que dispone la creación de un “registro de cuentas de redes sociales y sitios web oficiales” de los candidatos, agrupaciones políticas y máximas autoridades partidarias. La intención del tribunal que integran los camaristas Santiago Corcuera y Alberto Dalla Vía es poner la lupa sobre un aspecto que viene creciendo exponencialmente y sobre el cual hay todavía poca información pública y prácticamente ninguna regulación por parte del Congreso. 
“En relación con la información y difusión de ideas de las agrupaciones políticas en las contiendas electorales no puede dejar de advertirse el impacto y los nuevos desafíos que representa el auge de las plataformas y entornos digitales, que se constituyeron en un novedoso circuito de comunicación, dado que el uso de las redes sociales –que en los últimos años se tornaron herramientas de uso masivo– aceleraron los tiempos de circulación y difusión de la información”, explican los camaristas en su acordada, en la que aportan información respecto del creciente uso de las nuevas tecnologías, en detrimento de los medios de comunicación tradicionales como la radio y la televisión. Según el informe de la consultora Latinobarómetro de 2017, citado en la resolución, el 28 por ciento de los encuestados se informan de cuestiones políticas por medio de las plataformas de referencia, como Facebook y Twitter, mientras que un 33 por ciento lo hace a través de la radio y solo un 20 por ciento continúa informándose por los medios gráficos.
En paralelo a ese proceso, Corcuera y Dalla Vía señalan que se ha “acentuado la preocupación por el desempeño de tácticas de manipulación y desinformación” online en las últimas elecciones de una diversidad de países de distintas regiones del mundo, en atención a la influencia que proyectan sobre la capacidad de los ciudadanos de elegir a sus  representantes sobre la base de información veraz y con debates públicos auténticos. Si bien no citan el caso específico de la empresa Cambridge Analitycs y el escándalo desatado por el uso de información privada de Facebook, la referencia es casi ineludible. El caso salpicó al oficialismo ya que se mencionó el uso de estas herramientas en argentina, aunque nunca terminó de conocerse efectivamente si se concretó la utilización de estas maniobras por parte de Cambiemos. 
El punto central de la Acordada Extraordinaria N° 66-18 es la creación de un “Registro de cuentas de redes sociales y sitios web oficiales de los candidatos, agrupaciones políticas y máximas autoridades partidarias”, que será publicado en la web del fuero electoral así como los resultados del monitoreo de redes sociales y propaganda electoral en Internet. El máximo tribunal electoral también hizo saber a los partidos políticos reconocidos en todo el país que a partir de las elecciones nacionales del próximo año, junto a la documentación respaldatoria de los informes finales de campaña “deberán acompañar el material audiovisual de las campañas en Internet y redes sociales”. Además, solicitó la colaboración del Centro de Información Judicial (CIJ) de la Corte Suprema de Justicia, para “evaluar la conveniencia de desarrollar una campaña de concientización y formación cívica para el buen manejo ciudadano de la información política electoral en redes sociales y otros entornos digitales”.
Por otra parte, el tribunal llamó la atención sobre la suba que se produjo en los últimos años de los gastos que hacen los partidos en publicidad en redes sociales, los cuales se incrementaron del 4,71 por ciento de sus recursos en 2011 al 31,01 en las elecciones de 2017. Este tema ya había sido advertido en junio pasado por el presidente de la Corte Suprema de Justicia, Ricardo Lorenzetti, ante la Asociación de Entidades Periodísticas (Adepa), cuando subrayó la necesidad de “regular” el funcionamiento de las redes sociales, para poder prevenir la difusión de noticias falsas e identificar a quienes las generan. En aquella oportunidad, Lorenzetti señaló que “existen motores que producen información”, como Facebook o Twitter, que “pueden condicionar fuertemente la libertad de expresión” e impactar en el proceso electoral.

lunes, 13 de agosto de 2018

Cronograma de lecturas y actividades 2018

Semana
Temas y Lecturas obligatorias 2do. cuatrimestre
Reseñas  de lecturas obligatorias
1
Dávila Martín, E. (2015): “Rápido a ninguna parte. Consideraciones en torno a la aceleración del tiempo social”

2
Amigo, B.; Bravo M. C.; Osorio F. (2016): “Telefonía móvil inteligente e hiper cotidianidad”
#1 Dávila
3
Amigo, B.; Bravo M. C.; Osorio F. (2016): “Telefonía móvil inteligente e hiper cotidianidad”

BLOQUE 3
4
Gómez Cruz, E. (2012): De la cultura Kodak a la imagen en red. Una etnografía sobre fotografía digital. Cap. II
#2 Amigo
5
Gómez Cruz, E. (2012): De la cultura Kodak a la imagen en red. Una etnografía sobre fotografía digital. Cap. II

6
Gómez Cruz, E. (2012): De la cultura Kodak a la imagen en red. Una etnografía sobre fotografía digital. Cap. II

7
Alba de la Selva, A. R. (2014): “Los nuevos rostros de la desigualdad en el siglo XXI: la brecha digital”.
#3 Gómez Cruz
8
Alba de la Selva, A. R. (2014): “Los nuevos rostros de la desigualdad en el siglo XXI: la brecha digital”.

9
Alba de la Selva, A. R. (2014): “Los nuevos rostros de la desigualdad en el siglo XXI: la brecha digital”.

10
Morillo J. P.; Cortés Vera J. (2013): “El desarrollo de competencias informacionales en estudiantes universitarios. Experiencia y perspectiva en dos universidades latinoamericanas”.
#4 Alba de la Selva
11
Morillo J. P.; Cortés Vera J. (2013): “El desarrollo de competencias informacionales en estudiantes universitarios. Experiencia y perspectiva en dos universidades latinoamericanas”.

12
Morillo J. P.; Cortés Vera J. (2013): “El desarrollo de competencias informacionales en estudiantes universitarios. Experiencia y perspectiva en dos universidades latinoamericanas”.

13
Dussel I. (2010): Aprender y enseñar en la cultura digital. Cap 2
#5 Morillo y Cortés Vera
14
Dussel I. (2010): Aprender y enseñar en la cultura digital. Cap 2

15
Dussel I. (2010): Aprender y enseñar en la cultura digital. Cap 2

16

#6 Dussel

Reseñas bibliográficas al 13/08/18



Reseñas Nuevos Escenarios 2018

Cs de la Educ
R#1
R#2
R#3
R#4
Brian Dirr
7 (siete)
Faltó aplicar el concepto de alienación y fetichización a la práctica profesional



Carla Dovgaluk
5 (cinco)
El desarrollo temático está muy bien. Muy flojo el anclaje a la práctica docente. Hay que relacionar con incertidumbre, contradicciones entre tradición y modernidad, la figura del experto, dobles de reflexividad, forma de vida tecnológica



María Eugenia Cuiñas
10 (diez)
10 (diez)
Excelente María Eugenia




Primaria
R#1
R#2
R#3
R#4
Adriana Velázquez
8 (ocho)
Falta el autor del artículo o texto.
El texto no desarrolla el concepto de modernidad líquida
No hay una crítica a la argumentación del texto.
1 (uno)
No es un libro
SEGUNDA ENTREGA:
7 (siete)
Cuidar un poco más el estilo narrativo


Carla Zurita
4 (cuatro)
Al trabajo le falta desarrollar muchos temas desarrollados por el artículo. Qué es reflexividad, qué es incertidumbre para Beck, contradicciones entre tradición y modernidad en Giddens, reflexividad estética en Lash.
Muy incompleto el anclaje a la práctica docente.
SEGUNDA ENTREGA:
Sigue habiendo desarticulaciones en la presentación de los contenidos. Hay frases inconexas. Se mejora la cobertura de los contenidos propuestos por la autora. En el anclaje a la práctica docente faltan aplicar conceptos específicos como incertidumbre, contradicción entre tradición y modernidad en la escuela y reflexividad estética de la propuesta pedagógica
Calificación final: 5 (cinco)
4 (cuatro)
Falta explicar que es símbolo detonante. No se desarrollan los siguiente temas: performativo político, rizoma, diseminación, remediación, hipermediación. Tiene que aplicar estos conceptos a la práctica docente
SEGUNDA ENTREGA: Se mejora sensiblemente el desarrollo del trabajo
Calificación final: 7 (siete)


Gabriela Weigandt
9 (Nueve)
Muy bien la reseña
9 (Nueve)
La reseña está muy bien estructurada


Juan Linares
9 (nueve)
Muy bien la reseña
9 (Nueve)
La reseña está muy bien estructurada


Myriam Stramesi
Calificación final: 5 (cinco) sin opción de reentrega
Falta explicar la teoría central de LASH, la doble reflexividad, se la nombra pero no se la explica. Hay un desarrollo de conceptos que acompañan pero no se logra explicar la teoría central del autor. Ocurre lo mismo en el anclaje de la práctica docente dónde no se aplica la teoría de la doble reflexividad, quedando sólo un análisis del mundo tecnológico de la vida aplicado al aula.
Se entrega dos veces la misma reseña


Natalia Cocchi
5 (cinco)
El desarrollo temático está escueto pero completo. Falto desarrollar el concepto de performativo político. Hay una vasta variedad de conceptos que pueden aplicarse a la práctica docente. En especial: contrapúblico subalterno, performativo político, rizoma aplicado a una estrategia pedagógica, diseminación, remediación e hipermediación.
SEGUNDA ENTREGA:
Se mejora el trabajo.
Calificación final: 8 (ocho)
9 (nueve)
El trabajo está muy bien y aprobado


Noelia Calcaterra
Calificación final: 5 (cinco) sin posibilidad de reentrega. El artículo no desarrolla el concepto de modernidad líquida. Casi ninguna de las reflexiones sobre el anclaje docente tiene una relación con esa práctica sino se vuelven a describir conceptos abstractos.
Calificación final: 4 (cuatro) sin opción de reentrega
La frase que la enajenación del trabajo se basaba en la eliminación inmediata del trabajador y la producción, hoy podríamos afirmar que esa mediación se encuentra desterrada y cientos de millones de personas se encuentran en situaciónde pobreza cuando es sabido que todos podríamos acceder a alimentos, educación y medicinas, bajo otros esquemas de producción y distribución del trabajo… indica una inexactitud en la comprensión del concepto de alienación. Los que se nombra como carácter fetichista no es lo que desarrolla el autor, denota también una falta de comprensión del cocnepto. Fetichización no tiene que ver con explotación. El concepto cuerpo-mercancía no se explica en la conclusión. En el relato no queda claro cuáles son los nuevos fetichismos.
Sobre el anclaje a la práctica se nota una falta de comprensión de los conceptos más importantes del artículo com por ejemplo fetichización. Se nombra a la acción racional pero no se la describe al principio del documento


Ornella Bértola
1 (uno)
No es un libro
SEGUNDA ENTREGA:
Hay una desconexión narrativa de las ideas principales del texto, por ejemplo “la metamorfosis de la modernidad” sin explicar que es ó “La doble hermenéutica refleja preocupación por el orden” que tampoco se explica que quiere decir esta frase. “La autoreflexividad es aquella donde la agencia reflexiona sobre sí mismo.
“esta frase si no se explica es inexacta o errónea. En el anclaje sobre la práctica hay frases que demuestran una falta de justeza en la comprensión de contenidos por ejemplo a “reflexividad estructural es algo cotidiano que está dentro del aula reflexionando sobre las reglas…”
El trabajo es aprobado
Calificación final: 6 seis
6 (seis)
Los desarrollos temáticos están muy bien
Falta relacionar los conceptos de fetichización y alienación con la practica docente

SEGUNDA ENTREGA
Sigue sin aparecer el concepto central de fetichización. Pudiste analizar el concepto de alienación a la práctica.
7 (siete)


Rocío Matta
6 (seis)
En los temas falta desarrollar diseminación, remediación e hipermediación. Sobre el anclaje a la práctica docente se desarrolla el ejemplo de ni una menos que nada tiene que ver con el ámbito escolar.
SEGUNDA ENTREGA:
No hay un cambio significativo. En el anclaje a la práctica no hay ninguna aplicación a la práctica docente sólo se describe una irrealidad que los estudiantes están informados, esto no se cumple ni en el nivel superior. Cuidado con el concepto de rizoma que hay inexactitudes. No se explican los conceptos de diseminación, remediación e hipermediación.
Calificación final 6 (seis)
La reseña entregada no pertenece a un texto del 1er. cuatrimestre


Romina Pereira
5 (cinco)
Faltó desarrollo en el anclaje a la práctica profesional.
La frase “Como docentes debemos formar a estudiantes reflexivos, con la capacidad autónoma de pensar, actuar y reflexionar” indica que se debe repasar el concepto de reflexividad según los tres autores. No se entiende que quiere decir que los maestros se tienen que “modernizar”. Hay muchos conceptos del texto que se pueden utilizar para analizar la propia práctica: incertidumbre, conciencia colectiva, conciencia particular, experto, reflexividad estética, doble reflexividad, etc
SEGUNDA ENTREGA:
Con la frase: La reflexividad es una herramienta para poder describir mi toma de decisión. Nosotros como docentes, debemos fomentar a que cada alumno pueda decidir y dar su opinión sobre lo que piensa. Se necesita alumnos reflexivos muestra una incomprensión del concepto de reflexividad. La acción no tiene que ver con la comunicación. La incertidumbre en Beck no es un valor. Precisamente el hombre moderno TIENE conciencia práctica: la modernidad desplaza a la conciencia colectiva.
Calificación final: 5 (cinco)
4 (cuatro)
Faltan datos bibiográficos.
No se explica qué es fetichización y qué es enajenación.
La aplicación de enajenación a la tarea docente es incompleta y no tiene que ver con los deseos. Desarrollar más la fetichización sobre los manuales ¿qué contenido abstracto tienen los manuales?
SEGUNDA ENTREGA:
Hay una leve mejoría
No se entiende bien la relación entre mercancía y valor de uso y cambio en la práctica en sí.
Sigue sin aplicarse el concepto central del artículo: fetichización
Calificación final: 6 (seis)


Sara Otero
4 (cuatro)
Si bien la consigna dice ideas principales las mismas hay que explicarlas ya que es una reseña. Están nombrados todos los conceptos, hay que acompañarlos con un desarrolla para cerciorarnos que hubo asimilación de los mismos.
Hay varios conceptos nombrados como temas que no están presentes en el anclaje de la práctica docente. Pero el más importante es la doble reflexividad y el contenido estético de la reflexividad en Lash
SEGUNDA ENTREGA:
Se mejora el desarrollo de los temas.
El anclaje a la práctica permanece casi igual, no aplicándose el núcleo central de la teoría de la doble reflexividad
Calificación final: 6 (seis)
Calificación final: 5 (cinco)
Sin posibilidad de reentrega
Falta desarrollar contenidos muy importantes como diesminación, remediación e hiper mediación.
El anclaje es a tu propia práctica docente. El ejemplo que se da no hay una participación de los docentes en este perfomativo político de l@s estudiantes actuales. ¿Cómo influye esto en tu práctica profesional? ¿tendrías que desarrollar un enfoque rizomático de la práctica? ¿por qué? ¿Cómo influye en tu práctica las características de las redes como diseminantes, remediantes e hiperremediantes?


Soledad Carrizo
6 (seis)
El desarrollo temático está muy bien. Falta aplicar a la práctica docente las teorías de Giddens y de Lash
5 (cinco)
En la relación con la práctica docente no se aplica el concepto de fetichización y trabajo enajenado


Stella Vengut
1 (uno)
No es un libro
SEGUNDA ENTREGA:
Hay una desconexión narrativa de las ideas principales del texto, por ejemplo “la metamorfosis de la modernidad” sin explicar que es ó “La doble hermenéutica refleja preocupación por el orden” que tampoco se explica que quiere decir esta frase. “La autoreflexividad es aquella donde la agencia reflexiona sobre sí mismo.
“esta frase si no se explica es inexacta o errónea. En el anclaje sobre la práctica hay frases que demuestran una falta de justeza en la comprensión de contenidos por ejemplo a “reflexividad estructural es algo cotidiano que está dentro del aula reflexionando sobre las reglas…”
El trabajo es aprobado
Calificación  final: 6 seis
7 (siete)
El desarrollo temático está muy bien.
Faltó aplicar el concepto central del artículo, fetichización, a la práctica docente


Talia Castillo
Calificación final: 4 (cuatro) sin opción a reentrega
Si bien la consigna dice ideas principales las mismas hay que explicarlas ya que es una reseña. Están nombrados todos los conceptos, hay que acompañarlos con un desarrolla para cerciorarnos que hubo asimilación de los mismos.
Hay varios conceptos nombrados como temas que no están presentes en el anclaje de la práctica docente: contrapúblico subalterno, performativo político, rizoma, diseminación, remediación, hipermediación
7 (siete)
Reseña aprobada





Inicial
R#1
R#2
R#3
R#4
Camila Arévalo
5 (cinco)
El desarrollo de los temas está bien. El anclaje a la práctica profesional no tiene la misma extensión y profundidad. Los tres autores ofrecen conceptos muy útiles para analizar la práctica docente desde la incertidumbre de beck de los docentes y estudiantes, pasando por las tensiones entre modernidad y tradición que hay en la escuela; hasta las reflexividades estéticas que están pregnando la práctica pedagógica.



Camila Martínez
6 (seis)
Falta desarrollo en la aplicación en la práctica profesional
¿Cómo se presenta la reflexividad en mis estudiantes?
¿Hay expertos en el sistema educativo?
¿Cómo se expresa el riesgo en mi práctica profesional?
¿Hay tensiones entre tradición y modernidad en la escuela?
La reflexividad estética ¿cómo influye en las estrategias pedagógicas actuales?
SEGUNDA ENTREGA: 9 (nueve) calificación definitiva
7 (siete)
El trabajo está bien
Faltó desarrollar
Diseminación; remediación; hipermediación


Camila Vaca
6 (seis)
Falta desarrollo en la aplicación en la práctica profesional
¿Cómo se presenta la reflexividad en mis estudiantes?
¿Hay expertos en el sistema educativo?
¿Cómo se expresa el riesgo en mi práctica profesional?
¿Hay tensiones entre tradición y modernidad en la escuela?
La reflexividad estética ¿cómo influye en las estrategias pedagógicas actuales?
SEGUNDA ENTREGA: 9 (nueve) calificación definitiva
10 (diez)
Excelente trabajo
Felicitaciones!


Débora Giménez
6 (seis)
Muy completo el desarrollo temático. No hay una relación de calidad con el anclaje a la práctica docente. En esta relación deben estar presentes aplicación de los conceptos de rizoma, performativo político, diseminación, remediación e hiper mediación a la práctica docente.
SEGUNDA ENTREGA
8 (ocho)
Reseña aprobada
7 (siete)
Reseña aprobada


Dina Morales
5 (cinco)
Cuidado con el copie y pegue de los apuntes de cátedra.
Faltó explicar símbolo detonante.
En el anclaje a la práctica docente falta aplicar contrapúblico subalterno, red con organización laxa, como estructura de organización,  como ideal normativo, performativo político, diseminación, remediación, hipermediación y símbolo denonante.



Sara Persoglia
6 (seis)
El desarrollo temático está muy bien.
No hay una relación de calidad con el anclaje a la práctica docente. En este aspecto se debe relacionar por lo menos los conceptos de fetichización u enajenación.
SEGUNDA ENTREGA:
8 (ocho)
Reseña aprobada
7 (siete)
Reseña aprobada




Informática
R#1
R#2
R#3
R#4
Gastón Sayago
7 (siete)
La reseña está bien
7 (siete)
La reseña está bien. Faltaron datos bibliográficos.




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